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前不久的2025中文播客大会上，和毛尖就“针锋相对”了一场。
许知远忧心忡忡地说，我们的时代在某些方面显得过于粗俗了，而且人们似乎不以粗俗为耻，反而将其与“真诚”画等号。
毛尖则以她一贯的松弛幽默，diss许知远：把一句话说得特别复杂就是许知远的流量密码，那我想问，“拉屎”要怎么说得复杂？
许知远愤怒地驳斥：你这是无端解构，是一种取悦式的解构。
他紧接着又严肃地剖白自己：当我看到前人留下的书信文章，或者听到昆曲的唱腔时，我的内心会很向往，我不是说所有人都要变成这样，但我们至少可以“心向往之”。更早以前，我们对于自己的无知是抱有羞怯之心的，希望自己更有知识更有教养，但今天这个时代，对无知是肆无忌惮的。
毛尖继续反对：我的感觉就是，这个时代配不上你，但我很喜欢这个时代。
许知远是知名作家，很多人都是通过《十三邀》认识他；毛尖是华东师范大学教授，凭借俏皮犀利的影评风格走红。
我非常喜欢毛尖，之前还写过文章表达对她的欣赏，但针对这番辩论，我不得不说，许知远引发了我的一些反省和思索。
大家有没有注意到，一些网络烂梗，正在越来越充斥着我们的生活？尤其在中小学生中，更是烂梗泛滥，而且他们不以为耻，反而洋洋得意。
背后其实就是许知远说的“对无知的肆无忌惮”。当孩子习惯用“那咋了”回应一切，用“因为他善”来解释所有，语言越来越贫瘠，思想越来越懒惰，后果恐怕比许知远担心的还要更严重。
先来做个小测试，你是一个家长，假如孩子这么对你说话，你能忍到第几句？
你：老师反映你上课不认真。孩子：那咋了？如何呢又能怎？
你：为什么今天的作业没写完？孩子：因为我善。
你：这句话什么意思给我解释一下。孩子：666这都不懂，你太唐了吧。
你：我被你气得头疼！孩子：那你就受着呗！
你：我看你是皮痒了想挨打！孩子：呦呦呦红温了/破防了，真想逃离原生家庭。
我听到第一句话，可能就已经火冒三丈了。
家有中小学生的人，想必都会隔三岔五从孩子口中听到几句网梗，而且很多梗不仅稀奇古怪，还充满恶意，属于“烂梗”。
当下流行的网络梗大概可以分为以下几类：
一是拼音缩写梗。如xswl（笑死我了）、dddd（懂的都懂）、bdjw（不懂就问）、awsl（啊我死了）等等。
二是随大流的跟风梗，其中一些含挑衅意味。如包的、我勒个豆、666、演都不演了、受着、那咋了/如何呢又能怎、因为他善、芭比Q了……
三是错别字梗。如你这个入（你这个人）、Y头旱安（丫头早安）、不乘（不乖）、丈育（文盲）等。
四是人身攻击梗。如唐（原意是患有唐氏综合征的人）、伞兵（的谐音）、双肩包（）等。
傻X
神经病
五是恶臭黄色梗。比如“78”本来只是个普通数字，却被和某隐私部位联系起来，学生们在课堂上就敢公然大喊大叫、挤眉弄眼；还有“91”，由于和某个小网站同名，也是一出现就能引发哄笑。
网络梗甚至蔓延到了一些孩子的作业、试卷上，让老师一头雾水，又无可奈何。
烂梗泛滥，最显著的危害是，会让孩子丧失基本的善恶观念，将别人的痛苦玩笑化、娱乐化。
比如骂人“唐”，就是一个非常残忍的烂梗。之前重庆一名初中班主任听到有人用“唐”来嘲笑同学，她在网上查了之后，才知道这个词是“唐氏综合征”的意思。
她非常生气，严肃地批评地那个学生，她说：人有三不笑，不笑天灾、不笑人祸、不笑疾病，更何况是用某一种很严重的疾病的类型，来作为一个网络烂梗攻击别人，对那些患这个疾病的人也很不尊重。
第二个更隐秘也更深远的危害是，会造成孩子表达的匮乏和思维的懒惰。
一位语言专家说得很好：网络流行语有一个特点，你用得越多，这个词语所支撑的对象越大，它的内涵就会越小，导致这个词语用到最后语义泛化，什么都能指，你不知道它到底指向一个确切的语义，似乎成了一个万金油，放到哪都管用。
比如“那咋了”“如何呢”“包的”“因为他善”这样的梗，听上去没有那么不文明，但要是孩子一天到晚挂在嘴边，无论你说什么ta都回一句“那咋了”，也够让人心烦的。
孩子有了万金油似的回复模板，便心安理得地懒于思考，在中小学这样语言学习的关键阶段，满脑子废话烂梗，没有从经典作品中汲取营养、丰富词汇储备，久而久之，就会造成“文字失语症”，一开口就暴露自己的无知。
网络梗在校园内流行，“受害者”不仅有老师和家长，还包括很多孩子。一方面，某些带有攻击性的梗会让被骂的一方感到伤心委屈，千篇一律的回答也让人感到无法和同学正常交流。
看到一个街头采访，问初中生最受不了哪些网络烂梗，大部分孩子都回答“那咋了”和“受着呗”，因为这两句话非常浑不吝和冷漠，能让人的沟通欲瞬间消失。
另一方面，热梗不知何时起成了一种“社交硬通货”，大家都说，你不说，就会变成“异类”，被同学嘲笑排挤。所以，为了融入群体，很多孩子即使不喜欢那些梗，也要强迫自己去了解、去说。
怎样避免孩子被网络烂梗污染毒害呢？让孩子远离网络、营造真空环境，显然不现实。
堵不如疏，老师和家长的正确引导，才是一剂良药。
浙江临海市的一位语文老师朱林鹏，就给我们做了很好的示范。
一次，他给学生布置了一个写诗的作业，有个学生交上来的是这样一首“诗”：
鸡，你实在是太美！只因在人群里看了你一眼，我就如此蠢蠢欲动，鸡，你实在是太美！你让我明白土鸡也能变凤凰。
显然是在玩梗。当这份作业呈现在课堂上时，全班同学哄堂大笑。朱林鹏没有急着去批评那个学生，而是认真地提出了一个问题：
“如果赞颂的是‘鸡’，那为什么最后的落脚点却是‘土鸡变凤凰’？那你到底爱的是鸡还是凤凰？当你将来遇到一个人，你爱的是被外在东西附着的Ta，还是最本真的那个Ta？”
这番话引发了同学们的思考，哄笑声消失了，取而代之的是一片严肃的沉默。
在朱林鹏看来，语文学习具有滞后性，许多情感与体悟，当时只道是寻常，多年之后才会被“击中”。因此，他希望尽可能地给孩子们传递文字之美，在他们心间播下一颗颗种子。
他讲《项脊轩志》，从耳熟能详的“亭亭如盖”片段讲起，逐渐延伸到归有光半生的郁郁不得志；他讲《荷塘月色》，重点讲前三段，因为其中藏着一个中年人孤独的心境；他讲《登泰山记》，初看以为只是一篇普通的游记，但“苍山负雪，明烛天南”其实大有深意……
在真正优美的、有生命力的文学作品面前，网络烂梗其实是不堪一击的。孩子的审美力上去了，就不会轻易被烂梗带偏。
而我们家长能做的，首先是要旗帜鲜明地表达立场，告诉孩子网络烂梗的危害，但也不要全盘否定孩子，觉得孩子被烂梗“腌入味了”“没救了”，过度恐慌只会适得其反。
然后，我们也可以“借机”和孩子讨论一些更好的表达。比如“包的”可以说“稳操胜券”“胸有成竹”“十拿九稳”，“yyds”可以说“登峰造极”“叹为观止”“无与伦比”，潜移默化中丰富孩子的词汇量。
最核心的，还是在真实的世界中，丰富孩子的生命体验。多带孩子去山水间玩耍，在博物馆徜徉；培养一个具体的兴趣爱好，在球场上挥汗，在画纸上涂抹；制定“家庭无手机日”，所有人一起看书、听歌、闲聊。
语言是思想的镜子，或许，我们不需要出口成章、阳春白雪，但至少不能如许知远所担忧的，将粗鄙当成有趣，对无知肆无忌惮。
校园里回荡着的应该是朗朗书声，而不是一声接一声的“那咋了”“666”“因为我善”……
你听孩子说过哪些“烂梗”“黑话”？是怎样引导的？欢迎在评论区一起聊聊~
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